年轮新启，万物有本，本即我是我。做好自己，才能更好贡献客观世界。
新时代发展的主题是高质量，高质量的核心在内涵。内涵是一事物区别于它事物的本质属性，是事物“类”的差异所在及核心竞争力的体现。在过去不具备条件的时候或尚未到高质量发展阶段，我们可以围绕着核心内涵在外围创造条件谋发展，而一旦进入到高质量发展的新时代就必须牢牢抓住本质属性来发展，以保证发展不跑偏。否则，就是没抓准主责主业，甚至发生“荒自己的田”。
教育是使人社会化、现代化和不断自我完善的基本手段，是有目的、有目标、有组织地帮助一代代新人成长的过程，因此其最本质的内涵就是促进人的成长。成长的标准是健康、科学、全面加特色，基础教育阶段尤为明显。在实施教育的过程中，有助于学生成长的活动就须坚守，无助于成长的内容就要摒弃，还须适应科技的发展要求而与时俱进。
年青一代经由高等教育或职业教育进入工作岗位，是现代经济社会高质量发展的内在要求。现代产业通过科学技术孕育产品而生，高等教育的本质内涵在创新，职业教育的本质内涵在技能。经由高等教育，毕业生在工作后可以应对各种变化，由此形成社会创新的基础 ；而经由职业教育，毕业生在岗位上能熟练处理工作，因此构成产品质量的保障。
高职教育既是职业教育，也是高等教育。其职业性体现在熟练技能人才培养上，其高等性体现在所获技能建立在“以科学原理为基础的现代技术”之上。因此，高职教育培养出的人才具有“以现代技术为依托”的高技能。这即是高职教育的本质内涵，在不改变职业教育“技能”这一“类”的特征上延伸发展。
高等教育是专业教育，按照法律规定培养的是高级专门人才。具体说到通识教育等，则涉及到育人的不同理念。当然随着高等教育规模的扩大，越来越多的“专业化”培养任务会后移到研究生阶段完成。高级专门人才的基础是专业性，学生毕业后要能在专业领域从事工作、要能解决专业问题，这
就提出了发展性，即能在专业领域内不断学习与进步。毕业生个人的发展与专业工作的发展是联系在一起的，也是一个不断创新的过程，并由个人工作的创新而推动整个社会的创新，所以创新是高等教育的本质内涵。
创新发生在思维层面，不断学习、不断解决问题都离不开积极主动有效的思维，所以高等教育在学业上的重点是培养学生的思维能力。教学是有组织的育人过程，课程、课堂、教学计划等都必须关注建立在专业知识学习之上的思维能力培养。大学的办学模式、学风建设、管理制度等也要能促进创新人才成长，由此在校园里形成有利于创新人才培养的氛围。
高等教育还有其他的基本功能，也都应围绕创新这一核心内涵来实现。科学研究与创新的关联最为密切，不创新就没有科研，科研要针对问题解决，不解决问题的科研是假科研，只是不同高校着眼解决的问题不同 ；社会服务要以学术为基础开展，无论知识迁移应用还是科技开发推广都属高校的分内职责，即所谓基本功能之义，由此推动社会的创新发展 ；国际交流与合作是促进学术创新的有效途径，大学是天然的学习型、创新型组织，开放是大学组织属性，学者通过思想交流学术合作共同提升大学的创新水平 ；文化传承与创新涉及在继承中发展，发展不忘本色，更有着守正创新的使命担当。
高等教育发展的根本在创新，国家对大学的期盼也在创新，高校的教育、科技、人才合力要在创新的氛围中一体统筹推进。
理论研究